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摘要：回信是習近平總書記與青少年群體交流的重要方式，不僅表達了對青少年的關愛與期許，也蘊含著方法論層面的教育思想。習近平總書記給青少年的每一封回信都經(jīng)過了審時度勢的思考和獨出心裁的安排，在時間、對象、語言和結(jié)構(gòu)上特點鮮明。習近平總書記給青少年回信是其“功成必定有我”境界在教育領域中的體現(xiàn)，選擇回信這種方式是因為書信是行之有效的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育方法之一，回信負載著有學理支撐的豐富教育方法。學習習近平總書記給青少年回信，要領會到“回信”乃是踐行辦好教育是全社會的責任的創(chuàng)新實踐，創(chuàng)造性繼承以回信為代表的眾多中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育方法，全面開發(fā)“回信”的“大思政課”課程資源價值。

關鍵詞：習近平總書記；回信；青少年；教育方法論；中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育方法

摘要：從國家、社會和個人發(fā)展層面來看，加強中小學人工智能教育成為當前世界各國的普遍共識。按照實際進展，可將各國推進中小學人工智能教育的進程劃分為戰(zhàn)略規(guī)劃、啟動實施、全面推進三個階段?；趪H比較發(fā)現(xiàn)，大部分國家在部署人工智能教育時直接落地到課程建設層面，各國人工智能課程在開發(fā)、實施方面存在多種模式，課程所覆蓋的學生群體不斷擴大，具體課程內(nèi)容差異明顯，與課程相關的支持服務也各有特色。我國作為世界范圍內(nèi)為數(shù)不多的正在從國家層面全面推進中小學人工智能教育的國家之一，需要在已有基礎上強化頂層規(guī)范指引、加大政策落實支持力度、擴大資金投入與資源供給、創(chuàng)新課程教學模式等，從而推動中小學人工智能教育的規(guī)模化普及、常態(tài)化實施及高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞：人工智能教育；人工智能課程；人工智能教學；智能素養(yǎng)；人工智能倫理

摘要：生成式人工智能正在重塑全球教育生態(tài)，校長領導力重構(gòu)成為破解技術賦能教育“最后一公里”問題的關鍵命題。美國等發(fā)達國家聚焦校長領導力“重構(gòu)什么”與“如何重構(gòu)”雙重議題，通過標準引領、素養(yǎng)培育、支架搭建及生態(tài)創(chuàng)設，推動校長領導力與學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型動態(tài)適配。基于國際經(jīng)驗的本土化觀照，我國應探索構(gòu)建“標準引領-實踐驅(qū)動-評估轉(zhuǎn)化-生態(tài)升級”一體化支撐的校長領導力發(fā)展體系。

關鍵詞：人工智能+教育；校長領導力；數(shù)字領導力；生成式人工智能；學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型

摘要：專業(yè)群建設是推進高等職業(yè)學校提高教育供給質(zhì)量、增強核心競爭力的重大制度設計。根據(jù)《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的相關要求，學校應依據(jù)教育內(nèi)外部規(guī)律論，在對接產(chǎn)業(yè)關鍵環(huán)節(jié)、把握核心崗位需求、定位人才培養(yǎng)目標規(guī)格等方面，把握專業(yè)群優(yōu)化實施的邏輯起點；在界定核心概念的基礎上，從深入調(diào)研所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、解構(gòu)分析崗位群必備要素、重構(gòu)崗位群所需培養(yǎng)內(nèi)容等方面，明晰專業(yè)群組建的技術路線；基于組織管理理論，結(jié)合自身發(fā)展實際，從有效配置教學資源、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強化核心競爭能力、降低專業(yè)結(jié)構(gòu)成本等方面，優(yōu)化專業(yè)群組織管理方式，從而推動高等職業(yè)學?？焖傩纬蓪I(yè)組群發(fā)展機制，破除發(fā)展路徑依賴，提高專業(yè)群建設對人才培養(yǎng)目標的達成度和對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度。

關鍵詞：教育強國；專業(yè)群建設；優(yōu)化實施；組織管理

摘要：聚焦智能時代教師所需的智能素養(yǎng)，基于全國3.38萬名教師的開放式問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，運用結(jié)構(gòu)主題模型（STM）分析教師對人工智能素養(yǎng)的認知與需求特征。研究從教師的開放性反饋中提煉出包括變革意識、智能教學、協(xié)同育人和情意驅(qū)動四個維度的智能素養(yǎng)要素框架，提出教師智能素養(yǎng)發(fā)展的“減負-增效-創(chuàng)新”階梯式推進路徑。

關鍵詞：人工智能；教師智能素養(yǎng)；結(jié)構(gòu)主題模型；智能教學

摘要：隨著生成式人工智能技術的快速迭代，教育領域正經(jīng)歷深刻變革，中小學教研也面臨智能化轉(zhuǎn)型的歷史機遇與挑戰(zhàn)。生成式人工智能的技術超越性為校本教研提供了從經(jīng)驗積累到數(shù)據(jù)洞察、從封閉改進到開放協(xié)同的轉(zhuǎn)型契機，但校本教研的智能化轉(zhuǎn)型仍面臨多方面問題，需要在技術、人力、機制等多維度尋求突破。具體策略包括構(gòu)建校本教研數(shù)據(jù)驅(qū)動的輕量化AI模型，利用技術手段重構(gòu)校本教研流程，構(gòu)建分層遞進培訓體系提升教師智能素養(yǎng)，構(gòu)建校本教研成果動態(tài)評價體系等。

關鍵詞：生成式人工智能；校本教研；智能教研；智能素養(yǎng)；數(shù)據(jù)主權(quán)

摘要：生成式人工智能的普及應用將驅(qū)動教育變革實踐呈現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)向。一是在范式層面，突破技術單向賦能，構(gòu)建技術與教育的雙向融合共生體系；二是在要素層面，形成智能聯(lián)結(jié)的基礎環(huán)境、師生素養(yǎng)的個性培育、跨平臺數(shù)智驅(qū)動及動態(tài)知識網(wǎng)絡構(gòu)建；三是在路徑層面，通過環(huán)境、應用、資源、教學、評價五大生態(tài)體系的建立，實現(xiàn)教育變革從形態(tài)重構(gòu)到生態(tài)重塑的躍升；四是在治理層面，通過更加有組織的規(guī)劃、建設、引導和管控等手段，確保教育變革的有序發(fā)展。面對生成式人工智能與教育的融合發(fā)展，未來需要根據(jù)實踐中的新變化新挑戰(zhàn)持續(xù)優(yōu)化教育生態(tài)，以實現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞：人工智能教育；生成式人工智能；教育變革；人機共育；數(shù)字素養(yǎng)；數(shù)智驅(qū)動